WYKAZ PUBLIKACJI:
Sękowski, A., Knopik, T. (2008). Mity a rzeczywistość. Uwagi na temat społecznego funkcjonowania osób wybitnie zdolnych. Psychologia. Edukacja i Społeczeństwo, 5, 9-21.
Knopik, T. (2010). Locus of control and level of authoritarianism and selected characteristics of the political mentality of the Poles. W: B. Buszewski, M. Jaskuła, Welt ohne Grenzen (s. 119-121). Toruń: SHP.
Sękowski, A., Knopik, T,. (2011). Psychology of Giftedness and Psychology of Wisdom: One or Multiple Perspectives? A. Ziegler, Ch. Perleth (red.), Excellence: Essays In Honour of Kurt A. Heller (s. 102-115). Berlin: Lit Verlag.
Knopik, T. (2012). Trening mądrości jako innowacyjna metoda wspierania rozwoju uczniów wybitnie zdolnych. W: E. Domagała-Zyśk (red.), Uczeń ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi w środowisku rówieśniczym. Lublin: Wyd. KUL, s. 167-192.
Knopik, T. (2013). Fenomenologiczne wątki w psychologii poznania. Badania Danuty Gierulanki nad przyswajaniem pojęć i rozumieniem tekstu (recenzja). Przegląd Psychologiczny, t. 56, nr 3, s. 367-371.
Knopik, T. (2013) Trening mądrości jako innowacyjna metoda rozwijania kompetencji kluczowych. W: Z. Gaś, Rozwój kompetencji kluczowych uczniów w gospodarce opartej na wiedzy. Doświadczenia, best practices, perspektywy. Lublin: Wyd. WSEI, s. 77-88.
Sękowski, A., Knopik, T. (2014). Psychologia mądrości – w trosce o integralny rozwój ucznipw zdolnych. Chowanna, 2/43, s. 95-110.
Knopik, T. (2014). Czas wolny… od nudy. Zrównoważony rozwój uczniów zdolnych
w ramach zajęć pozalekcyjnych. Warszawa: ORE.
Sękowski, A., Knopik, T. (2015). Szczęśliwy głupiec czy niezadowolony Sokrates? Przegląd Psychologiczny, t. 58, nr 2, s. 151-170.
Knopik, T., Knopik, M. (2015). Czy zdolny człowiek może być szczęśliwy? Model zrównoważonego rozwoju dzieci zdolnych. W: B. Sidor-Piekraska, A. Bujnowska (red.), Wczesne wspomaganie rozwoju dziecka w teorii i w praktyce. Lublin: Wydawnictwo KUL, 121-136.
Knopik, T., Domagała-Zyśk, E., Kucharska, B., Knopik, M. (2015). Doświadczam – rozumiem – wiem. Innowacyjny program nauczania dla I etapu edukacyjnego. Lublin: Wyd. LECHAA.
Knopik, T., Koperwas, A., Filipiuk, D., Pękalska, E. (2015). Kotwice kariery. Lublin: Wyd. LECHAA.
Knopik, T., Koperwas, A., Filipiuk, D., Pękalska, E. (2015). Punkt ciężkości. Poradnik w zakresie samorozwoju dla uczniów zdolnych. Lublin: Wyd. LECHAA.
Knopik, T., Koperwas, A., Filipiuk, D., Pękalska, E. (2015). Moje dziecko jest zdolne. Lublin: Wyd. LECHAA.
Knopik, T. (2016). Inteligencja i zdolności językowe – w stronę integracji podmiotu. W: E. Domagała-Zyśk, A. Borowicz, R. Kołodziejczyk (red.), Język i wychowanie. Księga jubileuszowa z okazji 45-lecia pracy naukowej Profesor Kazimiery Krakowiak (s. 135–148). Lublin: Wydawnictwo KUL.
Knopik, M., Knopik, T. (2015). Twórcze umysły. Edukacja ku kreatywności. Wrocław: Wyd. SAWG.
Domagała-Zyśk E., Knopik T., Uszwa O. (2017). Diagnoza funkcjonalna rozwoju społeczno-emocjonalnego uczniów w wieku 9-13 lat. Warszawa: Ośrodek Rozwoju Edukacji.
Kraśniewski, A., Knopik, T., Lewicki, J. i inni (2017). Opracowanie programów studiów doktoranckich o zróżnicowanych profilach. Warszawa: MNiSW, s. 384.
Domagała-Zyśk E., Knopik T., Oszwa U. (2017). TROS-KA. Diagnoza i wspomaganie rozwoju społeczno-emocjonalnego uczniów w wieku 9-13 lat. Podręcznik dla wychowawców i nauczycieli. Warszawa: Ośrodek Rozwoju Edukacji.
Domagała-Zyśk E., Knopik T., Oszwa U. (2017). TROS-KA. Zestaw narzędzi diagnostycznych i materiałów postdiagnostycznych w obszarze emocjonalno-społecznym. Warszawa: Ośrodek Rozwoju Edukacji.
Domagała-Zyśk E., Knopik T., Oszwa U., Knopik M., Konowałek A., Krajewska M., Mazur J., Sudewicz K., Zakrzewska E. Jak rozwijać wśród uczniów pozytywny obraz siebie? Poradnik dla pracowników poradni psychologiczno-pedagogicznych. TROS-KA Materiały postdiagnostyczne cz. III. Warszawa: Ośrodek Rozwoju Edukacji.
Domagała-Zyśk E., Knopik T., Oszwa U., Knopik M., Konowałek A., Krajewska M., Mazur J., Sudewicz K., Zakrzewska E. (2017). Jak rozwijać wśród uczniów umiejętność radzenia sobie z trudnościami i poczucie sprawczości? Poradnik dla pracowników poradni psychologiczno-pedagogicznych. TROS-KA Materiały postdiagnostyczne cz. I.
Domagała-Zyśk E., Knopik T., Oszwa U., Knopik M., Konowałek A., Krajewska M., Mazur J., Sudewicz K., Zakrzewska E. (2017). Jak rozwijać wśród uczniów konstruktywne relacje społeczne? Poradnik dla pracowników poradni psychologiczno-pedagogicznych. TROS-KA Materiały postdiagnostyczne cz. II.
Domagała-Zyśk E., Knopik T., Oszwa U., Knopik M., Konowałek A., Krajewska M., Mazur J., Sudewicz K., Zakrzewska E. (2017). Jak rozwijać wśród uczniów pozytywny obraz siebie? Poradnik dla pracowników poradni psychologiczno-pedagogicznych. TROS-KA Materiały postdiagnostyczne cz. III. Warszawa: Ośrodek Rozwoju Edukacji.
Domagała-Zyśk E., Knopik T., Oszwa U., Knopik M., Konowałek A., Krajewska M., Mazur J., Sudewicz K., Zakrzewska E. (2017). Jak rozwijać kompetencje społeczno-emocjonalne uczniów? Poradnik dla wychowawców i nauczycieli. TROS-KA Materiały postdiagnostyczne cz. IV.
Knopik, T. (2017). Diagnoza funkcjonalna. Warszawa: ORE.
Oszwa, U., Knopik, T., Domagała-Zyśk, E. (2017). Zasoby odpornościowe uczniów w środkowym wieku szkolnym a ryzyko niedostosowania społecznego. Ruch Pedagogiczny, 1/2017, 91-104.
Knopik, T. (2017). Zainteresowania informatyczne uczniów gimnazjów – autentyczna pasja czy obligatoryjny atrybut współczesności. W: M. Górka (red.), Globalne i lokalne problemy polityki bezpieczeństwa. Polska i świat, s. 136-154. POznań: Polskie Towarzystwo Geopolityczne.
Knopik, T. (2018). POLAND. Guidance and Counselling in the School Curriculum. W: Experiences, Practices, Innovations and Responses to Current Challenges (s. 42-50). Bukareszt: Institute of Educational Sciences – Euroguidance Romania.
Knopik, T. (2018). Zafascynowanie światem. Efektywne wspieranie rozwoju zdolności i zainteresowań uczniów w codziennej praktyce szkolne. Warszawa: ORE.
Knopik, T. (2018). Edukacja ku mądrości w doradztwie edukacyjno-zawodowym. Prima Educatione, 2.
Knopik, T. (2018). Doradztwo edukacyjno-zawodowe dla uczniów zdolnych – od wyzwań do modelu wsparcia. Przedsiębiorczość i Zarządzanie, 9, 29-42.
Knopik, T. (2018). Uczeń zdolny jako uczeń ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi. Języki Obce w Szkole, 3, 13-18.
Domagała-Zyśk, E., Knopik, T., Oszwa, U. (2018). Znaczenie diagnozy funkcjonalnej w edukacji uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi. Roczniki Pedagogiczne, 3, 77-90.
Knopik, T. & Oszwa, U. & Domagała-Zyśk, E. (2018). Diagnoza kompetencji emocjonalno-społecznych uczniów zdolnych w środkowym wieku szkolnym z wykorzystaniem baterii TROS-KA. Ruch Pedagogiczny, 2/2018, 15-30.
Knopik, T. (2018). Zachować równowagę rozwoju. Edukacja Pomorska, 91(42), 4-9.
Domagała-Zyśk, E., Knopik, T. (2019). Emotional and Social Competences in Students with Mild Intellectual Disability – Research Using TROS-KA Battery. Przegląd Badań Edukacyjnych, 28.
Knopik, T., Oszwa, U., Domagała-Zyśk, E. (2019). Diagnoza funkcjonalna jako standard pomocy psychologiczno-pedagogicznej – od założeń teoretycznych do praktyki diagnostyczno-terapeutycznej. Kwartalnik Pedagogiczny, 64, 163-175.
Knopik, T. (2019). Nie marnujmy talentów! Wspieranie uczniów zdolnych w praktyce edukacyjnej. W: I. Chrzanowska, G. Szumski (red. ), Edukacja włączająca w przedszkolu i szkole. Fundacja Rozwoju Systemu Edukacji, Seria Naukowa, t. 7, Warszawa 2019.
Tomasz Knopik & Urszula Oszwa (2019) Self-determination and development of emotional-social competences and the level of school achievements in 10–11-year-old Polish students. Education 3-13, DOI: 10.1080/03004279.2019.1686048.
Knopik, T. (2019). Uczniowie zdolni w systemie edukacji – od identyfikacji barier rozwoju do modelu wsparcia. W: P. Kostyło (red.) Szkoła równych szans. Namysł teoretyczny i rozwiązania praktyczne., s. 284-299. Bydgoszcz: Wyd. UKW
Domagała-Zyśk, Ewa & Knopik, Tomasz. (2020). Functional diagnosis as a strategy for implementing inclusive education in Poland. Revista Brasileira de Educação Especial, 203-220.
Knopik, T. (2020). Promądrościowa edukacja wczesnoszkolna: ramy teoretyczne i startegie metodyczne. W: W. Limont (red.), Z teorii i praktyki edukacji wczesnoszkolnej ucznia zdolnego, s. 99-118. Płock: Wyd. Wyd. Naukowe MUP.
Knopik, T. (2021). Psychopedagogiczna identyfikacja zdolności – w kierunku standardu diagnostycznego. W: M. Zaorska (red.), Pedagogika specjalna – przeszłość, teraźniejszość, wyzwania przyszłości (wybrane aspekty). Olsztyn: WUWM. Pobierz:
https://drive.google.com/file/d/1659rw1gPsGC5qo5S7tt7oDpkDn_FyLPo/view?usp=sharing
Żurawska-Żyła, R., Tokarska, U., & Knopik, T. (2021). Self-distancing and narrative wisdom in older adults’ autobiographical reflection. Journal of Constructivist Psychology. Advance online publication. https://doi.org/10.1080/10720537.2021.1899879
Knopik, T., Żurawska-Żyła, R., & Tokarska, U. (w druku). Mądrość w ujęciu współczesnej psychologii: sztuka życia czy sztuka rozumienia życia? [Wisdom from the contemporary psychology perspective: the art of living or the way of life understanding?] In: E. Dryll, A. Cierpka, K. Małek (Eds.), Psychologia narracyjna o mądrości, miłości i cierpieniu [Narrative Psychology on Wisdom, Love and Suffer]. Warszawa: Wydawnictwo Liber Libri.
Żurawska-Żyła, R., Knopik, T., Tokarska, U. (2020). Myśleć o życiu z dystansem - dlaczego? Dystans psychologiczny w refleksji autobiograficznej w okresie późnej dorosłości. W: M. Kielar-Turska (red.), Starość jak ją widzi psychologia. Szanse rozwoju w starości. Kraków.
Knopik, T., Papuda-Dolińska, B., Wiejak, K., Krasowicz-Kupis, G. (2021). Projektowanie uniwersalne jako perspektywa metodyczna edukacji włączającej. Niepełnosprawność. Dyskursy Pedagogiki Specjalnej, 42.
Knopik, T., Oszwa, U. (2021). E-cooperative problem solving as a strategy for learning mathematics during the COVID-19 pandemic. Education in The Knowledge Society. Vista de La resolución de problemas e-Cooperativo como estrategia para el aprendizaje de las matemáticas durante la pandemia de la COVID-19 (usal.es)
Knopik, T., Żurawska-Żyła, R. (2022). Nauczanie mądrościowe jako strategia wspomagania zrównoważonego rozwoju uczniów zdolnych. Edukacja Etyczna. DOI 10.24917/20838972.18.15 14.pdf (edukacjaetyczna.pl)
Knopik, T., Wiejak, K., Humenny, G., Płatkowski, B. (2021). Raport z badania: Monitorowanie uwzględniania zróżnicowanych potrzeb edukacyjnych uczniów w procesie kształcenia. Warszawa: Instytut Badań Edukacyjnych. https://www.gov.pl/attachment/65de418a-8059-4df9-8959-73da6421f05e
Knopik, T., Błaszczak, A., Maksymiuk, R., Oszwa, U. (2021). Parental involvement in remote learning during the early stage of COVID-19 pandemic - dominant approaches and their diverse implications. European Journal of Education. https://doi.org/10.1111/ejed.12474 Parental involvement in remote learning during the COVID‐19 pandemic—Dominant approaches and their diverse implications (europepmc.org)
Knopik, T. (2021). Specyfika edukacji zdalnej w klasach IV-VIII. Warszawa: Ośrodek Rozwoju Edukacji.
Knopik, T. (2021). Fear of Mathematics Cognitively Tamed. About a New Monograph by Urszula Oszwa. Prima Educatione 2021, DOI: 10.17951/pe/2021.5.231-233.
Sylwia Bedyńska i in. (2021). Narzędzia diagnostyczne do oceny zdolności poznawczych dzieci i młodzieży–projekt wdrożeniowy. Przegląd Psychologiczny, 64.
Knopik, T. (2022). Polska szkoła na zakręcie? Edukacja Pomorska, 110(61), 17-18. Polska szkoła na zakręcie? - Issuu
Knopik, T. (2022). Edukacja zdalna blisko uczniów. Warszawa: ORE. Pobierz: Edukacja zdalna blisko uczniów – dobre praktyki (kuratorium.katowice.pl)
Knopik, T. (2022). Kapitał różnorodności. Doradztwo zawodowe dla uczniów ze zróżnicowanymi potrzebami edukacyjnymi. Warszawa: ORE. https://www.ore.edu.pl/wp-content/plugins/download-attachments/includes/download.php?id=35846
Knopik, T. (2022). Sztuka wspomagania rozwoju uczniów zdolnych. Warszawa: IBE.
Knopik, T., Oszwa, U. (2022). Developing Transferable Competences of Students – the Self-Determination Theory and Challenges of Future Education. Lubelski Rocznik Pedagogiczny, 41(1), 53–66. http://dx.doi.org/10.17951/lrp.2022.41.1.53–66
Knopik, T., & Domagała-Zyśk, E. (2022). Predictors of The Subjective Effectiveness of Emergency Remote Teaching During The First Phase of The COVID-19 Pandemic. International Electronic Journal of Elementary Education, 14(4), 525–538. Retrieved from https://iejee.com/index.php/IEJEE/article/view/1711
Knopik, T. (2022). Ocena funkcjonalna jako standard współpracy międzypodmiotowej na rzecz kompleksowego wspierania rozwoju uczniów ze zróżnicowanymi potrzebami edukacyjnymi. Problemy Opiekuńczo-Wychowawcze, 5.
Domagała-Zyśk, E., & Knopik, T. (2022). Attitudes Toward Inclusion Among Polish Primary School Teachers: A Strategic Factor in Implementing Inclusive Education. Multidisciplinary Journal of School Education, 11(1 (21), 211-233. https://doi.org/10.35765/mjse.2022.1121.11
Knopik, T., Błaszczak, A., Oszwa, U., Maksymiuk, R. (2022). Assisting Strategies of the Parents of Students with Special Educational Needs in the Emergency Remote Learning in Poland. International Journal of Environmental Research and Public Health, 19(14), 8783. https://doi.org/10.3390/ijerph19148783
Knopik, T. (w druku). International Classification of Functioning, Disability and Health (ICF) in education - opportunities and challenges. Edukacja. Międzynarodowa Klasyfikacja Funkcjonowania, Niepełnosprawności i Zdrowia (ICF) w edukacji – możliwości i wyzwania (ibe.edu.pl)
Papuda-Dolińska, B., Knopik, T., Wiejak, K. (w druku). Jak przełożyć wyniki testów psychometrycznych na kody i kwalifikatory ICF? Procedura mapowania narzędzia diagnostycznego - możliwości i ograniczenia. Edukacja.
Knopik, T. (red.)(2022). Strategia uniwersalnego projektowania na UMCS. Lublin: UMCS.
Knopik, T., Krasowicz-Kupis, G., Wiejak, K., Błaszczak, A., Kochańska, M., Łuniewska-Etenkowska, M., Papuda-Dolińska, B., Zieliński, P., Kaczmarek, M.,Sędek, G. (2022). Kompleksowa Analiza Procesów Poznawczych − bateria testów komputerowych KAPP_A i kwestionariuszy KAPP_S dla dzieci i młodzieży z: ponadprzeciętnym potencjałem poznawczym, dysleksją, ADHD. Warszawa: IBE.
Papuda-Dolińska, B., Wiejak, K., Błaszczak, A., Kochańska, M., Knopik, T., Krasowicz-Kupis, G., Łuniewska- Etenkowska, M., Zieliński, P. Kaczmarek, M., Sędek, G. (2022). Kompleksowa Analiza Procesów Poznawczych – skale KAPP_S do oceny osób z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu umiarkowanym (KAPP_SNIU), znacznym (KAPP_SNIZ) i głębokim (KAPP_SNIG). Warszawa: IBE.
Krasowicz-Kupis, G., Wiejak, K., Bedyńska, S., Błaszczak, A., Kaczan, R., Kaczmarek, M., Kochańska, M., Knopik, T., Krejtz, I., Łuniewska- Etenkowska, M., Orylska, A., Papuda-Dolińska, B., Rycielski, P., Rydzewska, K., Sędek, G., Smoczyńska, M., Zieliński, P. (2022). Kompleksowa Analiza Procesów Poznawczych – bateria diagnostyczna KAPP dla dzieci i młodzieży ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi. Warszawa: IBE.
Wiejak, K., Błaszczak, A., Kochańska, M., Knopik, T., Krasowicz-Kupis, G., Łuniewska- Etenkowska, M., Papuda-Dolińska, B., Zieliński, P. Kaczmarek, M., Sędek, G. (2022). Kompleksowa Analiza Procesów Poznawczych – bateria testów komputerowych KAPP_A i kwestionariuszy KAPP_S dla dzieci i młodzieży z zaburzeniem ze spektrum autyzmu. Warszawa: IBE.
Papuda-Dolińska, B., Wiejak, K., Błaszczak, A., Kochańska, M., Knopik, T., Krasowicz-Kupis, G., Łuniewska- Etenkowska, M., Zieliński, P. Kaczmarek, M., Sędek, G. (2022). Kompleksowa Analiza Procesów Poznawczych – bateria testów komputerowych KAPP_A i kwestionariuszy KAPP_S dla dzieci i młodzieży z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu lekkim.Warszawa: IBE.
Papuda-Dolińska, B., Błaszczak, A., Kochańska, M., Knopik, T., Krasowicz-Kupis, G., Łuniewska- Etenkowska, M., Wiejak, K., Zieliński, P., Kaczmarek, M., Sędek, G. (2022). Kompleksowa Analiza Procesów Poznawczych – bateria testów komputerowych KAPP_A dla dzieci i młodzieży z dysfunkcją wzroku oraz dzieci i młodzieży z dysfunkcją słuchu. Warszawa: IBE.
Krasowicz-Kupis, G., Błaszczak, A., Kochańska, M., Knopik, T., Krasowicz-Kupis, G., Łuniewska- Etenkowska, M., Papuda-Dolińska, B., Smoczyńska, M., Wiejak, K., Zieliński, P., Kaczmarek, M., Sędek, G. (2022). Kompleksowa Analiza Procesów Poznawczych - bateria testów komputerowych KAPP_A i kwestionariuszy KAPP_S dla dzieci i młodzieży z zaburzeniem komunikacji językowej i z doświadczeniem migracji. Warszawa: IBE.
Krejtz, I., Bedyńska, S., Błaszczak, A., Kaczan, R., Kaczmarek, M., Kochańska, M., Knopik, T., Krasowicz-Kupis, G., Łuniewska- Etenkowska, M., Orylska, A., Papuda-Dolińska, B., Rycielski, P., Rydzewska, K., Sędek, G., Smoczyńska, M., Wiejak, K., Zieliński, P. (2022). Kompleksowa Analiza Procesów Poznawczych – bateria testów komputerowych KAPP_A dla dzieci i młodzieży w wieku 5–25 lat. Część 1: podstawy teoretyczne i opis testów. Warszawa: IBE.
Kaczmarek, M., Bedyńska, S., Błaszczak, A., Kaczan, R., Kochańska, M., Knopik, T., Krasowicz-Kupis, G., Krejtz, I., Krejtz, K., Łuniewska- Etenkowska, M., Orylska, A., Papuda-Dolińska, B., Rycielski, P., Rydzewska, K., Sędek, G., Wiejak, K., Zieliński, P. (2022). Kompleksowa Analiza Procesów Poznawczych – bateria testów komputerowych KAPP_A dla dzieci i młodzieży w wieku 5–25 lat. Część 2: własności psychometryczne, stosowanie i interpretacja wyników. Warszawa: IBE.
Domagała-Zyśk, E., Knopik, T., Papuda-Dolińska, B., Bieńkowska, K. (2022, w druku). Nauczycielska ocena rozwoju emocjonalno-społecznego uczniów ze zróżnicowanymi potrzebami edukacyjnymi. Warszawa: ORE.
Domagała-Zyśk, E., Knopik, T., Papuda-Dolińska, B., Bieńkowska, K. (2022, w druku). Ocena funkcjonalna rozwoju emocjonalno-społecznego uczniów ze zróżnicowanymi potrzebami edukacyjnymi. Warszawa: ORE.
Knopik, T., Oszwa, U. (w druku). The nature of support provided to the gifted primary school students is based on teacher's concept of giftedness. Multidisciplinary Journal of School Education.
Knopik, T., Domagała-Zyśk, E. (2022). Kreatywność i innowacyjność jako transferowalne zasoby rozwijane w I etapie edukacyjnym. Od programu nauczania do oceny efektów jego realizacji. Problemy Opiekuńczo-Wychowawcze, 614 (9), 34-44.
_____________________________________
Skale diagnostyczne:
Knopik, T. (2022). Rozumowanie w kontekście - test diagnozujący poziom myślenia asocjacyjnego uczniów zdolnych. Warszawa: IBE.
Knopik, T., Domagała-Zyśk, E. (2022). Profil Rozwoju Kompetencji Emocjonalno-Społecznych.
Domagała-Zyśk E., Knopik T., Oszwa U. (2017). TROS-KA. Zestaw narzędzi diagnostycznych i materiałów postdiagnostycznych w obszarze emocjonalno-społecznym. Warszawa: Ośrodek Rozwoju Edukacji.
Ekspertyzy, raporty:
2022:
Przegląd narżędzi diagnostycznych dla uczniów zdolnych - @talentON - Program Wsparcia i Rozwoju młodzieży szczególnie uzdolnionej to realizowany przez Fundację Polskiej Akademii Nauk - współautor raportu
Przegląd koncepcji zdolności, opracowanie modelu wspomagania rozwoju uczniów z uzdolnieniami humanistycznymi - @talentON - Program Wsparcia i Rozwoju młodzieży szczególnie uzdolnionej to realizowany przez Fundację Polskiej Akademii Nauk - współautor ekspertyzy
Okiem eksperta: Uczniowie z Ukrainy w polskich szkołach Uczniowie z Ukrainy w polskich szkołach - komentarz ekspercki - Kwiecień - 2022 - Komentarze eksperckie - Okiem eksperta - Centrum Prasowe UMCS - Strona główna UMCS
Edukacja włączająca - komentarz ekspercki - Październik - 2022 - Aktualności - Centrum Prasowe UMCS - Strona główna UMCS
2020:
Model edukacji dla wszystkich (MEiN) - współautor
Programy szkoleń i doradztwa dla kadr edukacji włączającej (ORE) - współautor
2019:
Opracowanie modelu szkoleń i doradztwa dla ASPE - asystenta uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi (ORE) - współautor
2018:
Innowacyjne modele kształcenia nauczycieli (MEiN) - współautor
2017:
Opracowanie programów studiów doktoranckich o zróżnicowanych profilach (MEiN) - współautor
Opracowanie modeli doradztwa edukacyjno-zawodowego (ORE) - współautor
Opracowanie rekomendacji do rozporządzenia w sprawie doradztwa zawodowego (ORE) - przewodniczący zespołu ekspertów
Działalność społeczna i organizacyjna:
Kierownik studiów podyplomowych "Psychologia edukacyjna z przygotowaniem pedagogicznym"
Opiekun merytoryczny zadania "Opracowanie Strategii Uniwersalnego Projektowania w UMCS"
Członek Wydziałowego Zespołu ds. Dostępności dla Osób ze Specjalnymi Potrzebami
Członek Zespołu Programowego dla kierunku psychologia
Przewodniczący zespołu ds. konkursu "Złote indeksy" na kierunku psychologia
Członek Komisji Finansowej Instytutu Psychologii UMCS
Eskpert kluczowy sieci "Lubelskie Laboratorium Talentów"
Członek Zespołu Ekspertów MEiN opracowujących model edukacji dla uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi
Członek zepsołu ds. ICF przy Rzeczniku do Spraw Osób Niepełnosprawnych
Członek Zespołu ds. Jakości Kształcenia Nauczycieli przy KRASP
Granty i projekty:
MINIATURA 2021-22 (NCN) - kierownik projektu
Centrum Transferu Wiedzy Psychologicznej w UMCS (MEiN) - kierownik projektu
Uniwersalność+ (NCBiR) - trener
Dostępny UMCS (NCBiR) - ekspert, opiekun zadania
„Opracowanie i upowszechnienie narzędzi diagnostycznych do oceny zdolności poznawczych dzieci i młodzieży" (IBE) - ekspert merytoryczny/wykonawca
"Tranzycje na rynek pracy" (IBE i MEiN) - kierownik projektu
"TALENTON" (Fundacja PAN) - ekspert, trener, mentor
"Doskonałość dydaktyczna" - ekspert, trener
Nagrody i nominacje:
2022 - Homo Didacticus
2022 - Medal im. Komisji Edukacji Narodowej
2022 - dwie nagrody Rektora UMCS za wysokopunktowany artykuł
2020 - nominacja do nagrody im. prof. R. Czerneckiego za najlepszy artykuł naukowy o edukacji
2020 - nagroda Rektora UMCS za wysokopunktowany artykuł
